エンジニアのための記号論入門ノート

　�Uでは、テクストの記号論的分析を実際に行うための具体的な方法を紹介します。本章は『初心者のための記号論』の‘範列と統語体’と‘統語分析’に対応しています。テクストの構造分析のための二つの手法‘統語分析’と‘範列分析'のうち、第６章では‘統語分析'、第７章で範列分析を取り上げます。

６．１　統語と範列でテクストの構造と意味を探索する

（１）統語体はテクストの構造である
　下の図の‘the man cried'は、皆さんも良く知っている英語の５文型のうちの、S（主語）＋V（動詞）です。この文型の場合、単語の並び方は｛名詞　動詞｝の順であり、‘cried the man'のような文は許されておりません。このように、単語の集合体である文では、単語の並び方は文法により規定されており、我々はその言語の文法に従って、文またその集合である文章を話しまた書いています。このように単語が規則に従って並んだものを、統語体（統辞体syntagms）と呼びます。

　テクストを統語体として捉えるこの方法を、記号論は、もっと一般的なテクストへと拡張します。つまり、我々が記号またその集合であるテクストとして認識できるものは、その中に記号の連結方法を規定する規則が見出されるはずという視点に立って分析を試みます。
　（『初心者のための記号論』にも出てきますが）統語体の分かりやすい例として挙げられるものに料理と服装があります。レストランでの洋食のランチやディナーのコース料理では、図6.2に示すように出される料理の順序はほぼ決まっています。メイン・ディッシュがスープの前に出てくることはありませんよね。つまり、それぞれの料理も一種の記号ですので、コース料理では記号の連結規則つまり文法があるといえます。
　言語の分野では、単語のような規則が並んで文のような大きな単位を作っていて、小さな単位の並び方が一定の規則に従っていることが明らかなとき、その大きい単位には構造があると言います。テクストの統語分析、つまりテクスト中に記号の統語体を見出しそれを明文化することは、テクストの構造分析を行っていることになります。

（２）範列はテクストの意味（価値）に影響を与える
　図6.1にあるように、主語のmanをboyにまた動詞のcriedをdied、sangに置き換えても文法上問題ありません。文の意味することは当然変わってきますが、manとboyは無関係ではなく、両者とも男性という共通点があります。また、cried、died、sangも人の状態という点では共通性を見出せます。このように、ある視点で共通項をもつ言葉の集合を範列（連想paradigms）といいます。
　文法的には、範列に所属する記号はどれでも使うことができますが、どの要素を使うかによって文の意味（価値）が変わってきます。例えば、‘the man cried'と‘the boy cried'ではニュアンスが変わってきます。範列のうちのどの要素を用いたかに、テクスト制作者の意図が込められています。テクストの意味や作成者の意図を探るためには、その単語がどのような範列に属し、どうしてその単語が用いられたかという範列分析が有効です。
　記号論では、この範列という考えをもっと広い範囲に適用します。図6.2のコース料理を例にとれば、メイン・デッシュはそれぞれのレストランや季節のよって選択できるものが変わってきますが、大まかに言えば魚料理、鴨料理、牛肉料理、子羊料理などがあり、そのうちのどれを選ぶかは、その人の好みまた価値観を表します。
　このような範列という考え方は、いろいろな分野で使えます。例えば、いろいろなスポーツの監督の服装に注目すると、ゲーム中、野球の監督はユニフォーム、サッカーやバスケットの監督は（多くの場合）スーツを着用しています。きっと、理由があるのでしょうね。範列という視点で、自分が興味を持っている分野を見てみると、きっと面白いことが見つけられます。

（３）記号論的分析をまず統語軸と範列軸に沿って行う
　テクストがどのような構造をもちまたなにを伝えたいかを把握するには、いろいろな方向から漫然と分析するより、図6.1に示すように統語軸と範列軸に分けて進めるのが効果的に思えます。『初心者のための記号論』では、統語分析と範列分析を次のように位置付けています。

• 統語分析：テクストの表面的構造の研究
• 範列分析：テクストの明示的内容の下ににあるいろいろな範列を特定

６．２　記号の統語体という考えは言葉の構造がもとになっている

　統語体（構造）や範列という考え方はソシュールが始めて提示したものであり、言語がその基になっています。しかし、我々は文法を意識しなくても、言葉を話しまた書くことができますので、文の構造や範列と言われても、明確なイメージが湧きません。ここでは中学校で教えられる国語、英語における文の構造について復習し、次に言語学に大きな影響を与えた生成文法をベースにした文の構造の表記方法について整理しておきたいと思います。

（１）中学校で勉強する日本文の組立て
　図6.4および表6.1は、中学２年の国語文法参考書の‘文の組立て’の部分を簡単にまとめてみたものです（ちなみに国語の文法は中学２年のときのみ勉強するようですね、高校の参考書には国語文法の本は見当たりませんでした）。
　日本語では、テクストをどのように分節していく（一続きのものを、いくつかの単位に分ける）かは図6.4で理解できます。一方、単語がどのように組み合わされて文になっていくかつまり文の統語規則については表6.1のような整理されています。文章を読んで文節の関係を理解し、それから文の意味を考えていくにはこれで差し支えないかもしれませんが、構文規則という点ではちょっと物足りない感じがします。
　ちなみに文法の参考書の３／４は品詞の分類、活用またその使い方の説明であり、その中で文の正しい組み立て方を（系統的でないにしても）習得させていくというのが、日本語文法の路線のようです。言語学の参考書を読んで日本語文法の参考書を読むと、町田鍵が『まちがいだらけの日本語文法』で噛み付いているようにちょっと違和感を覚えますが、ソシュールが言っているようにいったん確立したシステムはなかなか変えられないのでしょうね。

表6.1　文の成分

成　分	役　割	例
主　語	『何が・誰が』などを表す	鳥が鳴く
術　語	『どうする・何だ』などを表す	鳥が鳴く
修飾語	他の分節を詳しく説明する	白い鳥だ
接続語	前後をいろいろな関係でつなぐ	だが、‥‥
独立語	独立して、感動や応答を表す	はい、‥‥

（２）中学校で勉強する英語の５文型
　中学の英語では、文型（文の型）を、日本語文法よりもう少し明示的に教えます。皆さんも表6.2の５文型は頭に染み込んでいるのではないでしょうか。当然、これで全ての文の形が説明できるわけではありませんので、疑問文、受動態、関係代名詞、接続詞thatを用いた文など、いろいろな変形規則を教えられます。

表6.2　英語の５文型

名称	具体的な文型	例
SV（第１文型）	主語＋動詞：　‥‥は〜する	Tom runs very fast 　　　　　　（副詞句）
SVO（第３文型）	主語＋動詞＋目的語：‥‥は−を〜する 目的語になるのは名詞、代名詞または名詞の 働きをする語・句・節である	I like dogs. Judy wants to see a movie.>
SVOO（第４文型）	主語＋動詞＋間接目的語＋直接目的語： ‥‥は（人）に（物）〜する	I gave him the book. Jane told us a story.
SVC（第２文型）	主語＋動詞＋補語：‥‥は〜である（になる）	She is a student. It's getting dark.
SVOC（第５文型）	主語＋動詞＋目的語＋補語： ‥‥を〜と呼ぶ ‥‥を〜にする	My friend call me Bob. They make me happy.

（３）生成文法を基にした文の構造の表記方法
　日本語文法や英語文法における文型は、使われている文の中から型（タイプ）を見出し、それを分類し名称を付けたものつまり帰納法により導かれたもののように思われます。それはある意味で正統的なアプローチであり、その言語を日常的には使用していない人が言語を習得する上で必要不可欠なものです。我々が英語を勉強していく過程でも、文法は非常に役立ったと記憶しています。
　一方、発想を逆転し、文の規則をまず設定し、それを基に文の作り方が理論的に解明できないかと試みたのがノーム・チョムスキーであり、その成果が生成文法です。生成文法はどんどん変化（成長？）していますが、その基本的な考えである標準理論はエンジニアにとっても大変有用ですので、中島文雄の『英語の構造（上・下）』を参照しながら紹介してみたいと思います。 （Ａ）句の導入
　英語の５文型を見たとき、ちょっと気になるのは、第３文型（SVO）で主語、動詞、目的語です。主語、目的語は単語の働きを表すのに対して、動詞は品詞の種類を表します。このような混合を避けるため、句という単位を導入します。

the man put his suitucase on the ground.

　上の文で、the manを名詞と同等と同じ役割を持つ句とみなし名詞句(NP)と呼びます。his suitucase on the groundはある動きを表しますので、動詞句(VP)と呼び、さらにVPの中のon the groundは動作の作用する場所ですので前置詞句(PP)と呼びます。 （Ｂ）　文の句への展開
このように、まず文SをNPとVPに２分割し、更にNP、VPを２分割していくと、図6.6のように品詞（名詞N、動詞V、冠詞Det、前置詞P）まで、樹木状に分解していくことができます。

（Ｃ）　句構造規則
　図6.6は、以下のような規則として記述できます。

1. S → NP VP
2. VP →V NP PP
3. PP →P NP
4. NP →Det N

　この句構造規則を用いれば、例に挙げた文と同じ形を持つ文を自由につくりだすことができます。
　このような規則はエンジニア特にソフトウエア技術者にとっては、とても馴染みのあるものです。プログラミング言語の構文規則では、同じような表記を使います。チョムスキーの生成文法の成果をうまく利用しているのは、実はエンジニアなのです。 （Ｄ）文の生成システム

　上の句構造規則のみでは、実際の文つまりパロールは作り出せません。単語の集合、語彙目録（辞書）がまず必要になります。それから伝えたいことに適した単語が選ばれます。句構造規則と語彙目録により文を作れますが、会話や書かれた文章ではそれが変化したと見なされるものが多数出てきます。例えば、疑問文などは基本的な文が変化したものです。このため、変形規則が必要となります。
　人間の中で文が生成される過程を、句構造規則と語彙目録から文の深層構造が作られ、それに変形規則が適用され、実際に発音される文や書かれる文つまりが表層構造が作られるとする図6.7のモデルをチョムスキーは提案しました。
　このモデルは、意味を文の構造から分離した文脈自由文法であり言語学的にはいろいろ問題があるようですが、構文規則や変形規則を明文化する標準理論の思想は、エンジニアにとっては、ものの設計手順、製作プロセスさらにソフトウエア・システムを考える際に役に立つのではないかと思っています。

６．３　理工系の論文にも構造が見出される

　エンジニアは（おおむね）報告書、論文を書くのが苦手です。私も入社当時、提出した報告書が何を言いたいのか良く分からない、冗長である、論旨が一貫していない、主語が明確でないなど上司から厳しい指導を受けました（今にになってみれば、良い上司に恵まれたと感謝しています）。また、管理職になって部下の報告書を数多く読みましたが、もう少しなんとかならないかとため息をついたこともことも２度や３度ではありません。
　１９８１年に木下是雄の『理科系の作文技術』が出版されとき、それがもっと早かったら、私の苦労も低減されたのにと思ったものです。２０００年には４３版になっていました。今でも広く読まれている古典です。その中で、文の構造、文章の流れという言葉が出てきます。構造つまり統語体という視点から、『理科系の作文技術』を見てみたいと思います。

（１）理工系論文の必要条件
　理工系の報告書（企業の内部報告書、新製品開発計画書、仕様書、学会への投稿論文）は、文学書のように読者の心情（主観）に訴えるものとは違い、情報（事実や状況について人に伝える知識）と意見を読者に伝えるものです。そのような文章を書くためには、以下のことが必要とされます。
（この節で文章、段落、文などの用語が出てきますが、その位置付けは図6.1に従います）

• 主題について述べるべき事実と意見を精選する
• 必要なことを漏れなく記述する。
  その報告に基づいて他の人が著者の主張を再現できる。
• 事実と意見を、明確に分ける
• 順序良く、明快、簡潔に記述されている。
  文章全体が論理的順序に従って組み立てられている

　つまり、報告の対象する人に、自分の主張を過不足なく伝えることが報告書を作成する目的となります。

（２）論文の構成
　人の心をうつスピーチは、起・承・転・結で話しが展開していくと言われています。報告書のうち、表6.3の理工系の論文の構成もこれと似たものになります。つまり、序論で課題の全体像を、本論でその課題の解決方法、議論の展開で多少視点を変えその解決方法の有効性や適用できる範囲を記述し、結論で論文をまとめます。
　この構成は、いろいろな学会の論文に見られますので、理工系の論文には明確な統語規則があると言えます。

表6.3　理工学系の論文の構成

章��	項　目	内　容	論文執筆に際しての注意点
題　目		論文の主題を一文に凝縮	内容が推測できる言葉
抄　録		論文の全体像（主題、結論） を一つの段落で記述	抄録だけで論文の内容が把握可能
１	序　論	研究の背景、そのテーマを取り上げた理由、 課題へのアプローチ方法 テーマの目指すもの、解決すべき課題 テーマを取り巻く環境 > この報告で採ったアプローチ方法と 新規性	論文の内容が役立つかどうか 読者が判断できる材料の提供
２	本　論	論旨の展開 課題を解決するための仮説 仮説を立証するための実験方法 または理論的展開の方法 実験結果または理論展開 による仮説の証明	概観から細部へ 細部の記述は原則を立てそれを守ること 記述内容が分割可能な場合、 分類に従って記述 空間、時間配列については、 記述順序をきめて 論理の記述は、著者が考えた経過でなく最短経路で 図を効果的に利用
３	議論の展開	・検証実験やシミュレーション ・適用範囲の検討
４	結　論	論文のまとめ、謝辞
参考文献

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